首先我們先明確一個問題：

分級閱讀的定義是什么？

在國內“分級閱讀”的概念被越來越多地提及，所謂“分級”并不是把書簡單地劃分不同的級別，而是要根據不同年齡孩子的認知能力和閱讀水平，為其“量體裁衣”，找到適合的讀物。從一個針對剛開始進行閱讀的簡單內容，到一個高層次讀者要選擇的較長、復雜的書，這些書循序漸進的增加難度，為閱讀者提供科學性和有針對性的閱讀，通過這樣層層遞進的語言難度的分級閱讀方式，更好地幫助孩子們提高閱讀能力。

部分家長認為，孩子能讀出書本上的文字內容已經是閱讀能力的成果體現。然而“會讀書”的孩子就一定是“會閱讀”的孩子嗎？“會讀書”的孩子就一定是掌握了閱讀方法的孩子嗎？各種數據表明，單以此判斷是十分片面的，單單是能夠讀出書本上的文字與分級閱讀所要求培養的閱讀能力相差甚遠。那么，怎樣才算是“會閱讀”的孩子呢？科學均衡的分級閱讀在能力和水平上又是如何要求的呢？

分級閱讀，是19世紀初提出的理論，它起源于歐美國家，隨后這一理論在歐美的語言教育系統中被廣泛使用，對于英語是母語，或者從小生活在英語國家的孩子來說，分級閱讀起到“啟蒙”的作用。即，幫助孩子從日常生活用語，向更加科學系統的語言學習轉變。但對于我們的孩子來說，分級閱讀的主要目的是幫助孩子建立語感和思維方式，培養孩子對閱讀的興趣與習慣。

那么如何使用均衡閱讀法吸引學生進行分級閱讀？

今天給大家來點關于科學均衡的分級閱讀干貨，我會根據“PM均衡閱讀”為大家解答科學均衡的分級閱讀方法：

PM均衡閱讀的概念：（均衡閱讀有三因素構成）

Decoding(解碼能力)：根據字母發音規律，讀出單詞

Fluency&Phrasing(流利度和語言組織能力)：在孩子具有閱讀文本的能力之后，能夠準確斷句，把零散的‘編碼’拼成一句或一段有意義的話，理解每個部分的含義，并訓練語言組織能力。

Comprehension（理解能力）：通過字面理解、上下文語境推測、回答問題發表觀點來理解文章內容。

根據PM均衡閱讀的概念，為了讓我們的小讀者都具有均衡閱讀、科學閱讀的能力，我們在真實地分級閱讀教學中，總結了以下的閱讀策略：

一般我們把繪本閱讀分解成三個步驟：

閱讀前、閱讀中、閱讀后

01 閱讀前:

·激活孩子以前的知識和經驗（如果孩子對某個主題沒有任何背景知識，他們將無法理解內容）

·討論孩子將遇到的詞語，開發表達能力

·通過繪本的圖畫對內容做出預測，開發觀察能力

·解碼文本：識別詞語和句子含義

·總結：將之前理解的內容含義帶入新的繪本內容，在閱讀過程中將新的信息和內容轉化成新的理解，開發思考能力

·可視化：討論角色、文本內容設置、情況、想法、心理模型問題

02 閱讀中：

·隨時監測孩子對于繪本內容的理解

·對孩子的閱讀給予一定的提示，盡量讓孩子對圖畫多關注

·在閱讀過程中對孩子進行提問，以便監測他們對于內容的預測，以及吸引孩子的注意力

·總結：在閱讀過程中將新的信息和內容轉化成新的理解，給孩子更多的思路和想象空間

·在必要時使用糾正孩子出現的問題或者錯誤

·對孩子進行多角度提問

03 閱讀后：

·復述繪本內容，開發孩子的總結復述能力

·繪本內容的順序：開始--中間--結尾

·總結

·讓孩子根據繪本內容開展相關的活動

這樣既科學均衡的進行了分段閱讀，又培養了孩子自主的、正確的、有方向的選擇適合自己閱讀的書籍，為孩子今后的閱讀打下興趣的基礎。

兒童閱讀教育一定要科學均衡，這就好比我們的飲食，飲食習慣也要求大家要葷素搭配，合理膳食，營養均衡，閱讀亦是如此。書籍也有眾多種類，我們不能單憑自己的喜好去決定看哪些書不看哪些書。有些書雖然孩子們可能不喜歡，但是卻是孩子們必須要看的，有些書孩子們非常喜歡，卻不見得是必須要看的。

科學均衡地分級閱讀有助于激發孩子對閱讀的興趣。不是只有暢銷排行榜的書籍才是好書，適合孩子的書才是真正的好書。科學均衡的閱讀可以解決這個難題，適合各個年齡段孩子的圖書可以降低孩子對閱讀的抵觸，更容易讓孩子接受閱讀，慢慢在閱讀中體會閱讀的樂趣，激發閱讀興趣。